近日，在中国下一代教育基金会主办、中国下一代教育基金会“寸草安心”专项基金承办的“寸草安心-2019年乡村儿童教育公益分享会”上，众多教育学者发出呼吁：当前乡村儿童特别是留守儿童面临的最大问题并非物质缺乏，而是亲情缺位所造成的心理问题，这一现象亟待引起全社会重视。打好乡村儿童的“心理扶贫战”，让他们的心理不再“贫困”，也是全面建成小康社会的应有之义。
中国下一代教育基金会“寸草安心”专项基金启动
启动仪式
中国下一代教育基金会副理事长沈建国表示，多年来在党和政府关怀下，乡村儿童教育形成了较为完善的物质保障体系，乡村义务教育学校办学条件明显改善。但与此同时，留守儿童在心理教育、法治教育和行为习惯教育等方面还需要更多的提高。
“学校硬件可以投钱立马见效，但留守儿童的心理健康教育，是一个潜移默化，甚至影响孩子一生的过程。”北京师范大学中国基础教育质量协同创新中心教授梁威说。
乡村教育面临新问题
民政部统计数据显示，尽管我国农村留守儿童人数从2016年的902万减少至目前的697万，但义务教育阶段农村留守儿童的比例却从65.3%上升至2018年的78.2%。
义务教育阶段留守儿童数量增加的趋势，在边远乡村地区表现得尤为明显。石林康是云南省普洱市安康乡中小学副校长，在这所含有1373名学生的九年制学校中，留守儿童数量从2018年的115人增加到2019年的158人，同比上升了37%。
“作为乡村学校的校长，看到这些情况我们非常着急。”云南省昆明市寻甸县仁德二小校长吕亚林表示，尽管通过义务教育均衡发展和脱贫摘帽后，当地学生的温饱吃穿上学问题已基本得到解决，但是乡村学校教育又面临着新的问题。
“我想要妈妈”，是云贵地区三位老师，在与留守儿童相处中听到最多的话。这原是每一个孩子本该享有的家庭生活，但在被留守的儿童身上，小小愿望都是奢望。
在贵州省从江县洛香镇中心小学副校长张秀兰看来，留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们在心理上缺少亲情的陪伴，在家庭教育中缺少父母的监管，极易导致孩子产生系列心理问题。尤其是，随着留守儿童慢慢长大，幼时埋下的心理隐疾，在日后的学校教育中会日渐凸显。
同为校长的石林康感受颇受。据他观察，乡村留守儿童的心理是极为不平衡的，孩子们会与身边有父母陪伴的同学做对比，进而生发出“我的父母为什么时常不陪伴我，是不是不喜欢我，不要我了”等想法。在种种这样、那样的“心魔”驱使下，留守儿童很容易就形成古怪不合群、孤僻内向、自卑逆反的性格。
更为明显的表现是学习成绩，“反正父母都不关注我，我学不学也没啥意义”，久而久之，成绩靠后的学生中有相当数量都是留守儿童。