据新华社银川电（记者艾福梅）来到西北小城支教两个月，高中语文老师庄小敏对前辈所说的这里娃娃“苦学”有了直观的感受：不少学生五点多就起床读书、背书了。
　　庄小敏从教20多年，今年2月，她将“讲台”从东南沿海的福建搬到了宁夏吴忠市红寺堡区。“刻板印象里西部孩子比较腼腆、内向，但实际上他们有远见也好问。我在第一堂课上说如果他们愿意可以课后来办公室边品茶边聊天，没想到第四节自习课就有孩子追到办公室，询问学习方法。”庄小敏说。
　　红寺堡区是全国最大的易地生态移民集中安置区。二十多年来，秉持“教育一人、改变一家”的朴素愿望，红寺堡区始终坚持教育优先发展战略，在教育布局上优先规划、在财政支出上优先保障、在资源配置上优先满足，努力为移民子女提供优质、公平的教育资源。
　　年轻的红寺堡区拥有一支非常年轻的教师队伍，有活力却也需要有经验的教师“传帮带”。因此，教育交流合作成为这里发展教育的重要抓手。
　　据红寺堡区教育局督导与教师发展中心主任王东君介绍，在闽宁教育协作框架下，红寺堡区与福建的教育交流日趋紧密，十所学校与福建惠安县的学校“一对一”结对，先后有300多人次福建老师来这里支教。
　　庄小敏根据当地学生学情调整了教学方式，但始终坚持培养他们的自主学习能力。“一年时间很短，我能教的知识有限，但方法却会让他们受益终身。”她说。
　　除了借助“外力”，红寺堡区还积极扩大本地优秀师资的辐射带动作用。据介绍，红寺堡区共命名50多个名师工作室、名班主任工作室等，并将这些优秀师资聘请为兼职教研员。
　　红寺堡区还积极促进教育公平，进一步缩小地区、城乡教育差距。据了解，红寺堡区一方面通过新建、扩建学校，将初中和高中搬到县城，乡镇小学毕业生根据划片全部对口直升城市初中；另一方面则通过“强校+弱校”“城区校+农村校”的城乡教育集团化办学模式，推进教育均衡发展。
　　“每个校区空间承载能力有限，新生因入学年限差异可能全部集中在一个校区，也可能分开在两个校区就读，但校区间师资动态优化、课程全域共享、资源无差别供给。”红寺堡区第一中学教育集团校长马燕说。
　　走进红寺堡区第五小学，操场上低年级学生正跟着专业武术老师学习动作，一板一眼颇有样子。“校园已经不够用了，规划36个班，现在已经40个班。”校长马千里说。
　　然而，这所新建好的学校第一次招生时却遭到家长“抵制”，光报名就报了一个星期。“家长不信任新学校的教育质量，我们没有别的办法，只能用行动打消他们的疑虑。”马千里说，他们安排骨干教师和年轻教师结对帮带，通过青年教师上岗课、提升课、优质课评比等活动，带动年轻教师快速成长，站稳讲台。
　　今年，学校学生数量增加了近千人。而其作为集团校“牵头”学校，还带动设在乡村的燕宝小学快速发展，600多名村里娃不出村就能共享优质教育资源。