教育不应该只是锦上添花的事情，而首先应该做到的是雪中送炭。对于贫困地区的贫困人群而言，惟有教育才可能激发出其自身的潜力，并产生改变命运的长效作用。
国务院总理李克强11月15日主持召开国务院常务会议，通过了根据“十三五年规划纲要”制定的脱贫攻坚、教育脱贫、生态环境保护三个“补短板”的规划。会议确定，整合存量财政资金，支持各地改善贫困县义务教育突出“短板”；完善对贫困家庭学生的教育资助体系；实施职教圆梦计划，让贫困学子掌握实用技能，脱贫致富、服务家乡。
国务院常务会议此番通过的教育脱贫规划，盯紧义务教育和职业教育两个基本面，以贫困家庭学生作为精准帮扶的对象，有着极强的针对性和操作性。义务教育重在全面普及，以夯实教育受众的基础；而职业教育则在提高民众基本素质的同时，打开了这一群体融入经济社会的门径；而扭住贫困学生这个特定对象，不仅可以改善其自身处境，也会带动整个家庭的脱贫致富。
循此路径，各级政府理应担负起历史的使命与时代的责任感，下大力气，从根本上改善贫困地区的教育落后状况，帮助贫困人群尽快提高自身素质和能力，过上更好的生活，获得一个社会人起码应该拥有的平等与尊严。这是一项德政工程，也是迫在眉睫的要务。因为，一代代人每天都在长大，任何迟疑和耽搁都将产生巨大的机会成本。
多年来，中国的教育事业取得了长足进步，中国人的智慧和能力也得到深广的开掘。然而由于诸多复杂的原因，仍存在着布局不均衡、机会不公平以及政府责任不到位等严峻问题。特别是在广袤的中西部地区，教育缺失仍是导致现实贫困以及贫困代际传递的重要因素。越穷，越认识不到、或者无力让下一代获得高质量的教育，从而很难彻底拔掉穷根，这几乎成为一部分贫困民众的家庭宿命。
这两天，很多人都在关注着“小马云”范小勤。从媒体报道可知，这是一个典型的“失能”家庭，全家人都浸泡在苦水里、让人看不到希望：父亲年轻时因蛇咬被迫截肢而成残疾，母亲从小患小儿麻痹症，又不幸被牛戳瞎一只眼睛。奶奶83岁患老年痴呆症。尽管当地政府将其列为精准扶贫的对象，但如果只限于经济帮扶，他们也只能是“活着”而已，根本的出路仍在于通过教育改变命运。
事实上，无论是与马云撞脸而备受关注的范小勤，还是此前媒体报道往返“天梯”艰难求学的大凉山儿童，他们能够出现在公众视野，毕竟还是个别现象。在广大的农村，还有大量像“小马云”、天梯儿童一样的贫困子弟，他们的生存境遇和教育状况令人揪心。
来自东北师大一项针对全国12省农村教育状况的调查显示，2015年，我国农村教学点在学人数达402.5万，占小学在校生总数的6.1％，尽管教学点在学人数总量不大，但却集中着贫困程度较深、无力送子女进城上学、处于社会“后20％”弱势人群家庭子女，是阻断贫困代际传递的核心人群，是教育现代化最难啃的“硬骨头”。何况，相当数量的农村教学点也存在师资流失、教育水平低等问题。
教育不应该只是锦上添花的事情，而首先应该做到的是雪中送炭。对于贫困地区的贫困人群而言，惟有教育才可能激发出其自身的潜力，并产生改变命运的长效作用。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，相信很多人对这句话印象深刻。孩子的教育是天大的事，不仅关系到其自身发展可能达到的高度，也关系到一个地区、一个国家未来的前景。
在教育资源这种公共产品的提供上，政府责无旁贷。经济发展不是目的，民众心智的健全、教育的完备才是长远发展的出发点与归宿。以往，每每涉及到教育，一方面，很多地方政府官员大摇其头，嚷嚷没钱；而另一方面却热衷于兴建形象工程、政绩工程，甚至大吃大喝、贪污腐化。更有甚者，明明是公共产品，很多地方却有意扭曲变异，把教育办成了高门槛的敛财事业。
凡此种种，在加剧特定人群贫困的同时，也严重损害了政府的形象。在一些“撤点并校”严重的地区，有群众反映，当地教育的普及甚至还赶不上民国时期。这样的状况显然是有问题的。即便从一个国家劳动力的供给看，“每一个孩子都是国家的孩子”，义务教育与职业教育不普及，民众素质难以提高，国家工业化、信息化需要的劳动力就没有保障，这样的忽视不仅短视，也是危险的。
财政资金本来就应该对教育倾斜。当下，中央的政策规划已经很清晰，惟愿各级政府在落实过程中扎扎实实，而不是虚浮飘忽，或者又在具体的过程中偷工减料，做表面文章，搞形式主义，玩数字游戏。教育不仅是一项政府工作，更是一项志业，非有坚定的信念与决心，不可能搞好这项志业。这就需要有关方面真正从国家民族人民长远发展的层面，强化治理，力求实效。
早在上世纪初叶，“平民教育家”晏阳初先生就坚信，世界上最宝贵的财富就是人，世界上最宝贵的矿藏就是“脑矿”。他说：“劳苦大众所需要的，不是脑筋，而是机会，受教育的机会。他们不是不可教，而是无教。”一句话，教育贫困才是真正的贫困，只有让这个国家的贫困儿童都能接受有质量的教育，在教育中获得成长，成为社会有用人才，才能真正意义上获得救赎。